Ψηφιοποιημένο Αρχείο "Νεοελληνικών Αναγνωσμάτων" (1884-1977)

129 Νεοελληνικά Αναγνώσματα, 3.390 έργα 480 συγγραφέων, τα οποία συγκροτούν το διασωσμένο και προσωπικό, πλήρες κατά το δυνατόν, Αρχείο της Δρ. Χρυσάνθης Κουμπάρου-Χανιώτη.

Πρόκειται για τα σχολικά εγχειρίδια που διδάσκονταν στην Ελλάδα για το μάθημα των "Νέων Ελληνικών" (Λογοτεχνίας) από το 1884 έως το 1977 στους κύκλους εκπαίδευσης που αντιστοιχούν στη σημερινή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Α' ΤΑΞΗ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (11 βιβλία)

Β' ΤΑΞΗ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (13 βιβλία)

Γ' ΤΑΞΗ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (14 βιβλία)

Α' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (23 βιβλία)

Β' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (19 βιβλία)

Γ' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (15 βιβλία)

Δ' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (14 βιβλία)

Ε' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (9 βιβλία)

ΣΤ' ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ (11 βιβλία)

 

Πηγή: users.sch.gr

Προσομοίωση της εξέλιξης του σύμπαντος από το "Μπιγκ Μπανγκ" μέχρι σήμερα

Την πιο ολοκληρωμένη οπτική προσομοίωση της εξελικτικής πορείας του σύμπαντος πραγματοποίησε μια ομάδα Αμερικανών και Γερμανών αστροφυσικών και κοσμολόγων, με τη βοήθεια ισχυρών υπερυπολογιστών.

 Είναι η πρώτη φορά που το σύμπαν έχει "μοντελοποιηθεί" με τόσο μεγάλη ακρίβεια, πράγμα που, μεταξύ άλλων, θα βοηθήσει στον έλεγχο της αξιοπιστίας διαφόρων επιστημονικών θεωριών σχετικά με την προέλευση και τη σύστασή του.

Οι κοσμολόγοι προσπαθούν εδώ και τουλάχιστον μια εικοσαετία να δημιουργήσουν στους υπολογιστές τους μοντέλα που απεικονίζουν την εξέλιξη του σύμπαντος. Η νέα προσμοίωση- μαμούθ με την ονομασία «Illustris» που αποτελεί ένα είδος χρονομηχανής, επιτρέπει στους επιστήμονες να δουν με οπτικοποιημένο τρόπο αυτό που περιγράφουν οι εξισώσεις τους εδώ και χρόνια, όσον αφορά τη δημιουργία των άστρων και των γαλαξιών, ιδίως σε σχέση με τον ρόλο της σκοτεινής ύλης.
Στην ουσία, πρόκειται για ένα εξελιγμένο πρόγραμμα λογισμικού, το οποίο ενσωματώνει τις βασικές κοσμολογικές θεωρίες και, στη συνέχεια, αναλαμβάνει το ίδιο να αναδημιουργήσει την "ιστορία" του σύμπαντος. Η προσομοίωση ξεκινά "μόλις" 12 εκατ. χρόνια μετά το "Μπιγκ Μπανγκ" και παρακολουθεί την εξέλιξη του σύμπαντος μέχρι να δημιουργηθεί στην εποχή μας ένα κύβος με πλευρά 350 εκατ. ετών φωτός, ο οποίος περιέχει 41.416 γαλαξίες. Οι μικρότερες δομές που δείχνει η προσομοίωση, έχουν έκταση περίπου 1.000 ετών φωτός.
Η προσομοίωση, που παρουσιάστηκε στο περιοδικό "Nature" με επικεφαλής τον αστροφυσικό Μαρκ Βόγκελσμπέργκερ του Πανεπιστημίου ΜΙΤ των ΗΠΑ, σύμφωνα με το BBC, το "Science" και το "New Scientist", για πρώτη φορά δίνει ένα τελικό αποτέλεσμα που φαίνεται να επιβεβαιώνει τα βασικά αξιώματα της κοσμολογίας, καθώς συμφωνεί τόσο πολύ με τις πραγματικές παρατηρήσεις των αστρονόμων μέσω των επίγειων και διαστημικών τηλεσκοπίων- χωρίς πάντως να λείπουν και οι μεταξύ τους διαφορές, κάτι που πρέπει να εξηγηθεί στο μέλλον.
Το νέο συμπαντικό μοντέλο κατέστη εφικτό χάρη στη συνδυασμένη επεξεργαστική ισχύ αρκετών αμερικανικών και ευρωπαϊκών υπερυπολογιστών που χρησιμοποιήθηκαν. Ένας απλός φορητός ή επιτραπέζιος υπολογιστής θα χρειαζόταν 2.000 χρόνια για να «τρέξει» μια τέτοια προσομοίωση. Για τη δημιουργία της προσομοίωσης, η οποία είναι μία από τις πιο πολύπλοκες που έχουν ποτέ δημιουργηθεί για οποιονδήποτε λόγο και η οποία χρησιμοποιεί 12 δισεκατομμύρια τρισδιάστατα εικονοστοιχεία (πίξελ), χρειάστηκαν τρεις μήνες υπολογιστικής εργασίας, με τη βοήθεια των βελτιωμένων αλγόριθμων του "έξυπνου" λογισμικού Arepo.
Όπως είπε ο Βόγκελσμπέργκερ, η προσομοίωση, μεταξύ άλλων, αναδεικνύει τον καθοριστικό ρόλο της σκοτεινής ύλης ως συνδετικού ιστού και "σκελετού" γύρω από τον οποίο συναρθρώνονται οι μεγάλες δομές των γαλαξιών. "Αν δεν την συμπεριλαμβάναμε, η προσομοίωση δεν θα έμοιαζε με το πραγματικό σύμπαν» όπως είπε. Η προσομοίωση επίσης είναι η πρώτη που δείχνει την ορατή ύλη να προκύπτει από τη σκοτεινή.
Εκτιμάται ότι το σύμπαν αποτελείται κατά περίπου 5% από κοινή ύλη, 27% από σκοτεινή ύλη και 68% από -την ακόμη πιο μυστηριώδη- σκοτεινή ενέργεια.
Πηγή:ΑΠΕ-ΜΠΕ

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών

Παρέμβαση Σχολικών Συμβούλων Δ.Ε. Αττικής για την Αξιολόγηση

Η πλειονότητα των Σχολικών Συμβούλων αποδέχεται, κατά την εκτίμησή μας, την ανάγκη της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου ως μέσου για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Για κάθε εκπαιδευτική αλλαγή, ωστόσο, είναι απαραίτητη η συναίνεση των εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα πρέπει να έχουν πειστεί  για τη χρησιμότητά της.

Επειδή το νόημα κάθε πράξης προσδιορίζεται εν πολλοίς, από το συγκείμενο, επισημαίνουμε για ακόμη μια φορά, τη δυσμενέστατη συγκυρία για την εισαγωγή της αξιολόγησης στην εκπαιδευτική κοινότητα (διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών, σύνδεσή της με ποσοστώσεις, ανασφάλεια).

Λαμβάνοντας υπόψη ότι το πλαίσιο αξιολόγησης πιθανόν να παίξει ρόλο στη διαμόρφωση του εκπαιδευτικού της επόμενης δεκαετίας, χρειάζεται να  προβληματιστούμε  περαιτέρω και εν τω βάθει για τις αξίες που προτείνει καθώς και για το είδος σχολείου που επιθυμούμε  να έχουμε.

Συμμετέχοντας στο δημόσιο διάλογο για την αξιολόγηση και αφού επισημάνουμε ότι:

α. Η επιβαλλόμενη αυτοαξιολόγηση στα σχολεία φαίνεται ως να αναιρεί το εσωτερικό κίνητρο του «αυτο» της αυτοαξιολόγησης και να συνδέει τον εκπαιδευτικό με το κίνητρο της επιβράβευσης  ενός κάποιου κλάσματος μορίων για τη συμμετοχή του στη διαδικασία. Όπως όμως είναι γνωστό, ό,τι επιβάλλεται δύσκολα βρίσκει το δρόμο της συνάντησης με την επιθυμία. Προφανώς, αναφερόμαστε στην επιθυμία ανάπτυξης της σχολικής κοινότητας. Επιπροσθέτως, σε αρκετά σχολεία παρατηρούνται διαφωνίες  μεταξύ των εκπαιδευτικών, οι οποίες μπορούν να οδηγήσουν σε συγκρούσεις, με δυσμενείς, πιθανόν, επιπτώσεις στη συνοχή του συλλόγου διδασκόντων και το ψυχοσυναισθηματικό κλίμα του σχολείου. Αναρωτιόμαστε βεβαίως μήπως  έτσι  χαθεί η ευκαιρία για την ανάπτυξη κουλτούρας αυτοαξιολόγησης στα σχολεία μας.

β. Με βάση τη διεθνή βιβλιογραφία, η αναπτυξιακή – διαμορφωτική  λειτουργία της αξιολόγησης είναι αυτή που κυρίως μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να στοχαστούν κριτικά για τη διαδικασία διδασκαλίας – μάθησης,  το παιδαγωγικό τους έργο και να προχωρήσουν σε μετασχηματισμούς της διδακτικής τους πράξης.  Σε άλλη περίπτωση, διαγράφεται ο κίνδυνος της προσωρινής μόνον «συμμόρφωσης» των εκπαιδευτικών στα προτεινόμενα κριτήρια. Η επαγγελματική ανάπτυξη, προφανώς δεν μπορεί να επιβληθεί…

ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ

·        Αποσύνδεση της αξιολόγησης από τις ποσοστώσεις του Ν.4024/2011, οι οποίες οδηγούν σε ανταγωνισμούς, μισθολογικές καθηλώσεις και ανασφάλεια

·        Διετή προσωρινή εφαρμογή της αξιολόγησης, αποκλειστικά για εκείνους, οι οποίοι  επιθυμούν να αξιολογηθούν

·        Πιλοτική εφαρμογή της διαμορφωτικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, κατά  το ίδιο χρονικό διάστημα,  και ερευνητική αποτίμηση

·        Άμεση λειτουργία υποστηρικτικού επιμορφωτικού πλαισίου για την ενίσχυση της αναπτυξιακής λειτουργίας της αξιολόγησης

ΟΙ ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ

Αγάθη Γεωργιάδου ΠΕ02

Δήμητρα Γουρδομιχάλη ΠΕ15

Μαρίνα Δεδούλη ΠΕ02

Ευφροσύνη Δεληγιάννη ΠΕ02

Μαλαματή Διτσίου ΠΕ04

Νικόλαος Καραγεώργος ΠΕ12.01

Στέλιος Καραγιάννης ΠΕ17.03

Ηρακλής Κέλλης ΠΕ11

Αθανάσιος Κονταξής ΠΕ12.04

Ιωάννης Κοντογιάννης ΠΕ03

Ελένη Κρητικού ΠΕ04

Μιχάλης Λαγουδάκος ΠΕ12.05

Σεβαστή Λάζαρη  ΠΕ02

Γεωργία Μαρκέα ΠΕ16.01

Νικόλαος Μπισκετζής ΠΕ04

Σταύρος Πάγκαλος ΠΕ12.05

Γιώργος Παυλικάκης ΠΕ04

Χριστίνα Πετροπούλου ΠΕ02

Κωνσταντίνος Στεφανίδης ΠΕ04

Λάζαρος Σοφιανίδης ΠΕ12.05

Χαρινέλα Τουρνά ΠΕ02

Αγγελική Χρονοπούλου ΠΕ02

(πηγή)

«… Η τάξη είναι το θέατρο ενός συγκλονιστικού δράματος. Ποτέ δεν θα μάθεις τι καλό ή τι κακό έχει κάνει στα εκατοντάδες παιδιά που έρχονται και φεύγουν. Τα βλέπεις να βγαίνουν από την τάξη: ονειροπόλα, αδιάφορα, σαρκαστικά, εκστατικά, χαμογελαστά, προβληματισμένα. Ύστερα από μερικά χρόνια, αναπτύσσεις κεραίες. Μπορείς να καταλάβεις πότε τους έχεις αγγίξει ή τους έχεις αποξενώσει. Είναι χημεία. Είναι ψυχολογία. Είναι ζωικό ένστικτο. Πορεύεσαι μαζί με τα παιδιά και, όσο θέλεις να είσαι δάσκαλος, δεν υπάρχει τρόπος να ξεφύγεις. Μην περιμένεις βοήθεια απ’ τους ανθρώπους που ξέφυγαν από την τάξη, τους υψηλότερα ιστάμενους. Είναι απασχολημένοι να παρευρίσκονται σε γεύματα και να κάνουν υψηλότερες σκέψεις. Είσαι εσύ και τα παιδιά. Οπότε, το κουδούνι χτύπησε. Τα λέμε αργότερα. Βρες τι αγαπάς και κάν’ το…»
(Απόσπασμα από το βιβλίο «Ο Δάσκαλος: Μια αυτοβιογραφία» του Φρανκ ΜακΚόρτ, εκδόσεις SCRIPTA, Αθήνα 2006)
(πηγή)

MacaulayLibrary…η μεγαλύτερη βιβλιοθήκη φυσικών ήχων!

Σήμερα ανακάλυψα τη μεγαλύτερη και παλαιότερη συλλογή φυσικών ήχων στον κόσμο. Αυτή η πανδαισία ηχητικής και οπτικής φυσικής ομορφιάς βρίσκεται σε ψηφιακή μορφή (η ψηφιοποίηση της διήρκεσε 12 ολόκληρα χρόνια!) στη Macaulay Library του πανεπιστημίου Cornell. Η βιβλιοθήκη περιλαμβάνει περίπου 150.000 ηχογραφήσεις (συνολικά 7.513 ώρες) με την παλαιότερη από αυτές να έχει καταγραφεί το 1929 (ήχος σπουργιτιού) καθώς και 49.000 βίντεο, από διάφορες ομάδες ζώων.  Ανάμεσα τους μπορείτε να ακούσετε 9.000 διαφορετικά είδη ζώων όπως πουλιά, θαλάσσιους ίππους, θαλάσσιες χελώνες, χταπόδια και άλλα. 

Όποιος ενδιαφέρεται να συμμετάσχει στον εμπλουτισμό της βιβλιοθήκης, προσφέροντας δικά του πολυμεσικά αρχεία δεν έχει παρά να επικοινωνήσει με τους διαχειριστές της βιβλιοθήκης στο email: macaulaylibrary@cornell.edu

*Διατίθεται επίσης ένα ενδιαφέρον ελεύθερο λογισμικό, το Raven Viewer που επιτρέπει την οπτικοποίηση των ήχων.

MacaulayLibrary…η μεγαλύτερη βιβλιοθήκη φυσικών ήχων! by syneducation

πηγή

Γαλιλαίος: Η Μάχη στην Αυγή της Σύγχρονης Επιστήμης

ΚΑΝΕ ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ

Ο Γαλιλαίος αποτελεί μία από τις πιο εμβληματικές φυσιογνωμίες στην ιστορία της επιστήμης. Το Ίδρυμα Ευγενίδου αποδίδει τον δικό του φόρο τιμής στον σπουδαίο μαθηματικό και αστρονόμο με τη δημιουργία του ντοκιμαντέρ «Γαλιλαίος: Η Μάχη στην Αυγή της Σύγχρονης Επιστήμης».

Η Ιταλία της Αναγέννησης ήταν ένας από τους πιο σημαντικούς σταθμούς για την περίοδο που οι ιστορικοί ονομάζουν «Επιστημονική Επανάσταση». Σε αυτό το ντοκιμαντέρ παρουσιάζεται η ζωή και το έργο του Γαλιλαίου, οι διαμάχες του και το κοινωνικό πλαίσιο μέσα στο οποίο αναδείχτηκε. Ο Γαλιλαίος χρησιμοποίησε μια νέα μέθοδο στη φυσική φιλοσοφία και αστρονομία βασιζόμενος τόσο στα μαθηματικά και στο πείραμα, όσο και στις κοινωνικές και πολιτικές του συμμαχίες. Η αλήθεια του μαθηματικού και αστρονόμου Γαλιλαίου ήρθε σε σύγκρουση με την αλήθεια των σημαντικότερων φιλοσόφων του 17ου αιώνα και η σύγκρουση αυτή υπήρξε κομβική για ένα πλήθος αλλαγών.

Το ηλεκτρονικό βιβλίο "Γαλιλαίος: Η Μάχη στην Αυγή της Σύγχρονης Επιστήμης" βασίζεται στο ομόνυμο ντοκιμαντέρ και σας μεταφέρει στην Ιταλία της Αναγέννησης, περιγράφοντας εκτενέστερα τη ζωή και το έργο του Γαλιλαίου. Μπορείτε να κατεβάσετε εδώ το αρχείο pdf του ηλεκτρονικού βιβλίου.

ΛΥΣΙΣΤΡΑΤΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ

ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΕΡΙΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ

Όλο το γνωστό Σύμπαν σε ένα ταξίδι έξι λεπτών

Ανοίξτε οπωσδήποτε τα ηχεία σας, γιατί η μουσική είναι καταπληκτική.

Το βίντεο ξεκινάει από τα Ιμαλάϊα για να φτάσει στο απώτατο άκρο του Κόσμου και στην αρχή του, το Big Bang. Έναν Κόσμο που περιέχει περίπου 100 δισεκατομμύρια άστρα μόνο στον Γαλαξία μας, και κατά προσέγγιση 125 δισεκατομμύρια γαλαξίες (εκ των οποίων μόνο οι 3.000 είναι ορατοί). Έναν Κόσμο που έχει διάμετρο περίπου 40 δισεκατομμύρια έτη φωτός, ενώ το παρατηρήσιμο Σύμπαν είναι μόνο 13.7 δισ. έτη φωτός. Άρα μπορούμε να δούμε ένα απειροελάχιστο μόνο κομμάτι του Σύμπαντος. Πώς λοιπόν να πιστέψουμε ότι η Γη μας είναι ο μοναδικός τόπος με συνθήκες κατάλληλες για την ‘σπορά’ της όποιας ζωής;

Ας σημειωθεί πως το πιο πάνω βίντεο φτιάχτηκε από αστροφυσικούς του Αμερικανικού Μουσείου Φυσικής Ιστορίας στη Νέα Υόρκη.

Αναδημοσίευση από το blog "physics4u" 

ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΤΟΥ 5ου Δ.Σ. ΧΟΛΑΡΓΟΥ

Διάκριση για την ιστοσελίδα “Η κινηματογραφική ομάδα του 5ου Δ. Σ. Χολαργού”

Οι διακρίσεις του σχολείου μας στους διαδικτυακούς διαγωνισμούς της ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ συνεχίζονται.  Στο φετινό 3ο διαγωνισμό η ιστοσελίδα “Η κινηματογραφική ομάδα του 5ου Δ. Σ. Χολαργού”πήρε την πρώτη θέση στην κατηγορία “πολιτισμός”.

Υπεύθυνος δάσκαλος: Μίτσης Παναγιώτης

κάντε κλικ στην εικόνα για να μεταφερθείτε στην ιστοσελίδα

ΒΡΑΒΕΙΟ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ

ΒΡΑΒΕΙΟ

Το πρόγραμμά μας με τίτλο «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΜΑΘΗΤΏΝ», συμμετείχε στην Πράξη «Θεσμός αριστείας και ανάδειξη καλών πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 2011» και βραβεύτηκε από την Κεντρική Επιτροπή Αξιολόγησης.